Resumen de los Decretos de EpC en
Cataluña
(Destaca
el art. 8.3 del Decreto de Secundaria)
DECRETO 143/2007, de 26 de junio, por el que
se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria
obligatoria.
Artículo
1
1.3
La educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios
de educación común y se orienta a disminuir el sexismo y el androcentrismo,
al reconocimiento de la diversidad afectivosexual y a
la valoración crítica de las desigualdades
Artículo
8
8.3
Los objetivos que se establecen en el
anexo 2 de este Decreto en relación con la educación para la ciudadanía y los
derechos humanos, tienen que formar parte del proyecto educativo del centro a
fin de que haya continuidad entre los valores que se trabajan en las diferentes
materias y la tutoría, así como en el resto de actividades que se desarrollan
en el marco del centro.
Anexo
2
Currículum
de la educación secundaria obligatoria
Educación
para el desarrollo personal y la ciudadanía
(…)
La Educación para el desarrollo personal y
la ciudadanía debe convertirse en el eje
vertebrador de la educación en valores en la escuela,
con el fin de fomentar, reconocer y valorar las buenas prácticas y las
iniciativas que se proponen desde los diferentes ámbitos de la comunidad
escolar y del entorno
En tanto que educación en valores, debe estar presente en la vida del centro,
impregnando su Proyecto educativo, contemplando el trabajo desde todas las
materias curriculares, desde las actividades que tienen lugar dentro y fuera
del centro y, muy especialmente, desde la tutoría, entendida como espacio común
. En consecuencia, el Plan de acción tutorial
tendrá que explicitar también sus contenidos comunes.
Los objetivos y contenidos aportan elementos
que contribuyen a desarrollar competencias para interpretar adecuadamente la
realidad y a incorporar positivamente la
pluralidad familiar, sexual, cultural, lingüística, nacional, religiosa y
política de toda la sociedad, según la Declaración de los Derechos Humanos y
las recomendaciones y declaraciones de otros organismos internacionales
democráticos.
Los objetivos, que comprenden toda la etapa
de la Educación secundaria, son: Aprender a ser y actuar de forma autónoma,
Aprender a convivir y Aprender a ser ciudadanos y ciudadanas en un mundo
global.
.Aprender a ser y actuar de forma autónoma. comporta educar para vivir en la libertad responsable, la
autoestima, la autorregulación, el discernimiento y la toma de decisiones
autónoma y consciente. Ayudar al alumnado a mirarse a sí mismo, incrementando
el autodominio y el bienestar propio, favorece su crecimiento como persona y
como ciudadano o ciudadana. Gestionar y expresar los propios sentimientos y
emociones le ayuda también a reconocer la alteridad, desarrollando habilidades
comunicativas y comportamientos empáticos y
solidarios.
.Aprender a convivir. hace
referencia a las relaciones humanas desde el respeto por la dignidad personal y
la igualdad de derechos. Comporta desarrollar los valores fundamentales de la
convivencia, la responsabilidad cívica, la justicia y la equidad, prestando especial atención a la de género. Promueve
igualmente la participación democrática en el centro escolar, usando el diálogo
y la mediación para abordar los conflictos e identificando y rechazando los comportamientos y actitudes
discriminatorios hacia personas y colectivos . Supone también superar estereotipos y prejuicios por medio de una
aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural, rehuyendo un
relativismo que no es crítico.
.Aprender a ser ciudadanos y ciudadanas en
un mundo global. adquiere en la educación secundaria
una mayor dimensión, profundizando en contenidos ya tratados en el ciclo
superior de la Educación primaria. Se pretende no sólo el conocimiento sino
también la reflexión sobre los derechos
y deberes cívicos como referencias éticas de conducta, así como su asunción y
defensa. Implica también el cultivo de habilidades que permitan participar
activamente en la vida cívica, asumiendo
los valores democráticos y conociendo los fundamentos y organización del
estado democrático y las formas de participación ciudadana. Supone, en
definitiva, analizar las transformaciones y desequilibrios existentes en el
mundo actual, valorando críticamente las causas que provocan las desigualdades y
adquiriendo el compromiso individual y
colectivo para hacer un mundo más justo y equitativo.
Al lado de estos objetivos genéricos para
toda la etapa de la Educación secundaria obligatoria, se explicitan unos
contenidos más específicos en el tercer y cuarto curso, en las materias de
Educación para la ciudadanía y derechos humanos y Educación ético-cívica,
respectivamente. El desarrollo de estos contenidos debe servir, también, para
fomentar, reconocer y valorar las buenas prácticas y las iniciativas del profesorado
y del alumnado que tienden a aumentar el buen clima escolar, con el máximo de
coherencia entre lo que se dice y lo que se practica en la organización del
centro y del aula. Debe ayudar al alumnado, en definitiva, al análisis, a la
reflexión y la comprensión de la realidad que le rodea, para descubrir la
pluralidad de interpretaciones y la complejidad de intereses que se ocultan en
cada posicionamiento y para saber que la
desconfianza y la inseguridad conducen al rechazo y a los prejuicios, y ser consciente
que a menudo aquello que se ve depende más de la propia percepción que del
hecho observado.
Objetivos
La Educación para el desarrollo personal y
la ciudadanía en la Educación secundaria obligatoria tiene como objetivo el
desarrollo de las capacidades siguientes:
Aprender
a ser y actuar de manera autónoma
Conocer
y aceptar críticamente la propia identidad, las características y experiencias personales, desarrollar la
autoestima, la autogestión de las emociones y conductas y la toma de
decisiones, respetando las diferencias con los otros y desarrollando la
capacidad de diálogo y la empatía.
Desarrollar la afectividad en todos los
ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los otros, desde el respeto,
la confianza y la igualdad, rechazando
los prejuicios, los estereotipos y las relaciones basadas en el dominio del
otro. Reconocer y desarrollar actitudes saludables, identificando las prácticas
de riesgo.
Reconocer los valores del esfuerzo personal,
aprendiendo de los propios éxitos y asumiendo los errores y los riesgos con la
responsabilidad que implica el uso de la libertad de elección.
Desarrollar la capacidad crítica y la
iniciativa personal, asumiendo responsabilidades y actuando con autonomía en la
vida cotidiana y en las relaciones de grupo, aplicando las normas de
convivencia.
Aprender a convivir
Aprender a pensar y a comunicar los
sentimientos, emociones y las opiniones ejercitando las habilidades asertivas,
desde el respeto por las diferencias con los otros. Desarrollar la capacidad de
escucha y de exposición argumentada de las propias opiniones y respeto por las
de los otros.
Participar en actividades de grupo con una
actitud solidaria y respetuosa, usando el diálogo y la mediación para abordar
los conflictos.
Conocer
y asumir los derechos y deberes derivados del Estatuto de Cataluña, la
Constitución española, y las declaraciones de derechos humanos de ámbito
internacional. Reconocer estos derechos como referencias éticas de conducta y
como conquistas históricas inacabadas.
Identificar los mecanismos de funcionamiento
de las sociedades democráticas y el papel de las administraciones en la
garantía de los servicios públicos.
Reconocer los derechos de las mujeres,
valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos, identificando y rechazando situaciones de
discriminación y violencia de género.
Reconocer la diversidad social y cultural
como enriquecedora de la convivencia, mostrando respeto por culturas diferentes
a la propia y valorando las costumbres y estilos de vida propios como signos de
identidad y formas de cohesión social.
Aprender a ser ciudadanos
y ciudadanas en un mundo global
Desarrollar la iniciativa personal
participando democrática y responsablemente dentro y fuera del centro, como
herramienta para aprender a asumir los deberes ciudadanos y compromisos
sociales.
Tener conciencia de la pertenencia a los
diferentes ámbitos de ciudadanía propios (local, autonómico,
estatal, europeo y global) y de la necesidad de contribuir a su
desarrollo y a su mejora.
Identificar
y rechazar las situaciones de injusticia y discriminación, en razón de género, origen o creencias, dentro y fuera del
propio entorno, sensibilizándose ante las necesidades de las personas y grupos
más desfavorecidos y valorando la importancia de formas de cooperación
ciudadana, como el asociacionismo y el voluntariado.
Reflexionar
y relacionar en un contexto las causas y las consecuencias de las desigualdades
económicas y sociales y de los conflictos bélicos. Reflexionar sobre los
dilemas morales del mundo actual. Identificar estrategias y alternativas para
conseguir a una sociedad más justa y equitativa.
Valorar y cuidar el medio, así como asumir
comportamientos de consumo responsable que contribuyan a la sostenibilidad.
Identificar las acciones individuales, colectivas e institucionales para la
preservación del medio.
Identificar los rasgos básicos del lenguaje
de la publicidad y de los medios de comunicación e interpretar críticamente sus
mensajes, valorando la incidencia que tienen en la propia toma de decisiones.
DECRETO 142/2007, de 26 de junio, por el que
se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación primaria
Artículo 1
Principios generales
1.3
La educación primaria se organizará de acuerdo con los principios de educación
común y la implantación de un nuevo
modelo educativo basado en la filosofía coeducadora
que disminuya el sexismo y el androcentismo, el
reconocimiento de la diversidad afectivosexual y la
valoración crítica de las desigualdades
Anexo 2
Educación para el desarrollo
personal y la ciudadanía
Consideraciones sobre el desarrollo del currículo
El
desarrollo de los contenidos no puede reducirse a la impartición
de un área en un curso de la etapa, sino que han de impregnar todo el proceso
de aprendizaje a lo largo de todos los ciclos, incluyendo el ámbito de las
relaciones interpersonales dentro el centro docente y su entorno. Son muchos
los aspectos de la Educación para el desarrollo personal y ciudadanía que hay
que trabajar progresivamente dentro de la acción tutorial
y desde los currículos de las diferentes áreas, pero también es cierto que
trabajar de manera específica, en un curso determinado antes de acabar la
etapa, los aspectos más fundamentales de la Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos, puede contribuir a consolidar determinados aprendizajes
desarrollados previamente.
La Educación para el desarrollo personal y
la ciudadanía ha de constituir el eje vertebrador de
la educación en valores en la escuela ,
a fin de fomentar, reconocer y valorar las buenas prácticas y las iniciativas
que se proponen desde los diferentes ámbitos de la comunidad escolar. Ha de
promover también el buen clima escolar y la implicación de los diferentes
estamentos que componen la comunidad educativa en el objetivo común de educar
para ser y convivir, con el máximo de coherencia entre lo que se dice y lo que
se practica en todos los ámbitos de la vida escolar.